Come spiegare la differenza aritmetica ai bambini
Trovare la differenza comune di una sequenza aritmetica
La matematica può essere una materia difficile da comprendere per molti bambini. Mentre alcuni bambini possono capire i concetti matematici in modo più intuitivo, per altri potrebbe non essere facile. È qui che entra in gioco il vostro ruolo di genitori. Ci sono diversi modi in cui i genitori possono aiutare i loro piccoli a esercitarsi e a migliorare le loro abilità matematiche per avere successo in questa materia. Continuate a leggere per scoprire alcune strategie utili per insegnare la matematica ai vostri figli.
L'apprendimento della matematica inizia con il conteggio. Che ci crediate o no, potete iniziare a insegnare al vostro bambino a contare e ad altri semplici concetti matematici fin dalla più tenera età. Ad esempio, se avete tre mele, mettetele sul tavolo e invitate il bambino a contarle con voi. Questo tipo di attività aiuta i bambini più piccoli ad afferrare il concetto di numero nella sua forma più semplice.
Le immagini sono strumenti utili per insegnare ai bambini i concetti matematici. L'uso di supporti visivi e di immagini può rendere i concetti più facili da capire per i bambini che hanno appena iniziato a contare. Oltre ad aiutare i bambini a capire l'aspetto di ogni numero, le immagini possono essere utilizzate anche per insegnare ai bambini l'addizione e la sottrazione. Se il vostro bambino ha difficoltà ad afferrare questi concetti matematici di base, le immagini possono fare la differenza.
Qual è il significato semplice dell'aritmetica?
arith-me-tic ə-ˈrith-mə-ˌtik. : branca della matematica che si occupa di solito dei numeri reali non negativi, compresi talvolta i cardinali transfiniti, e dell'applicazione ad essi delle operazioni di addizione, sottrazione, moltiplicazione e divisione. : trattato di aritmetica. : calcolo, calcolo.
Come si spiega la sottrazione a un bambino?
Un modo per spiegare la sottrazione è che è l'opposto dell'addizione. I bambini imparano ad aggiungere contando in avanti. Per sottrarre, ora devono solo contare all'indietro.
Calcolare la media di un insieme di dati *Matematica per bambini*
Benvenuti a questo ottavo articolo video della nostra serie Early Learning. In questo video vi mostrerò come insegnare al vostro bambino le funzioni di addizione, sottrazione, moltiplicazione e divisione. (Questa è nota come aritmetica di base). Una volta che il vostro bambino avrà acquisito questi concetti, avrà una comprensione molto solida della matematica per tutta la sua carriera scolastica.
Tenete presente che le informazioni contenute in questo articolo sull'aritmetica si basano sulle conoscenze acquisite in articoli precedenti. Quindi, se non l'avete ancora fatto, assicuratevi di guardare i video sui principi dell'apprendimento precoce, sulle abilità percettive visive e uditive e il video sulla numerazione che ho pubblicato la scorsa settimana.
A dire il vero, la moltiplicazione e la divisione sono concetti molto difficili per i bambini piccoli. Quindi mi concentrerò principalmente sull'addizione e sulla sottrazione. E poi toccherò leggermente la moltiplicazione e la divisione solo verso la fine.
L'addizione è la più semplice delle funzioni aritmetiche. Ricordate nell'articolo della settimana scorsa quanto sia importante insegnare al bambino il vocabolario della matematica. Ricordate quindi di usare le frasi: "aggiungere", "più", "somma", "totale" e "tutto insieme" in modo intercambiabile. Una volta che i bambini capiscono il conteggio degli oggetti, sono in grado di aggiungere qualsiasi cosa si possa contare. Ricordate di far lavorare i bambini con oggetti concreti prima di passare ai numeri e ai simboli.
Buffonate matematiche - Cos'è l'aritmetica?
Ecco un breve resoconto di come si sviluppa la comprensione delle operazioni in età prescolare. La comprensione delle operazioni da parte dei bambini piccoli si sviluppa a partire dalla comprensione del conteggio. Per un resoconto completo di ciò che i bambini hanno bisogno di imparare sul conteggio, si veda What Young Children Know and Need to Learn about Number.
Contesto e panoramica: La storia ora è come i concetti di più/meno, ordine, uguale, aggiunta e sottrazione senza numero esatto (per esempio, aggiungere significa ingrandire un insieme senza conoscere il numero esatto) ed enumerazione vengono elaborati per creare l'addizione e la sottrazione numerica. I bambini imparano alcune di queste cose da soli, ma gli adulti possono e devono aiutarli.
Supponiamo che Debbie e Becky abbiano una festa di compleanno a cui partecipano 8 amici. Per garantire l'equità (e mantenere la pace) il genitore esegue meticolosamente la procedura di ripartizione equa, dando un acino d'uva alla volta a ciascun bambino fino a quando tutti gli acini sono finiti. Il risultato è che ognuno dei bambini (dieci in tutto, compresi i gemelli) riceve 10 acini. In questo caso, il genitore ha creato (convenientemente per la nostra spiegazione matematica) 10 gruppi da 10 ciascuno, in modo che ci siano 100 acini d'uva in tutto. Il risultato è eminentemente equo e matematicamente utile, perché fornisce la base per diverse idee importanti.
Sequenze aritmetiche e geometriche
Si ritiene che le abilità di elaborazione simbolica delle grandezze numeriche siano fondamentali per l'apprendimento dell'aritmetica. Tuttavia, è ancora aperta la questione se le migliori abilità aritmetiche si riflettano nelle abilità di elaborazione simbolica delle grandezze numeriche. Per affrontare questo problema, sono stati confrontati bambini cinesi e tedeschi di terza elementare per quanto riguarda le loro prestazioni in compiti aritmetici e in un compito di confronto di grandezze numeriche simboliche. I bambini cinesi hanno ottenuto risultati migliori nei compiti aritmetici e sono stati più veloci nel decidere quale dei due numeri arabi fosse numericamente più grande. La differenza di gruppo nell'elaborazione della grandezza numerica simbolica è stata completamente mediata dalle prestazioni nei compiti aritmetici. Si ipotizza che un maggior grado di familiarità con l'aritmetica nei bambini cinesi rispetto a quelli tedeschi porti a una maggiore velocità di recupero della conoscenza della grandezza numerica simbolica.
Secondo la "teoria integrativa dello sviluppo numerico" recentemente proposta, le abilità di elaborazione delle grandezze numeriche sono al centro dello sviluppo numerico e si presume che le differenze individuali relative a queste abilità siano correlate alle differenze individuali nella competenza aritmetica e nelle prestazioni matematiche (Siegler e Lortie-Forgues, 2014). Le abilità di elaborazione delle grandezze numeriche sono tipicamente valutate utilizzando compiti di confronto tra grandezze. Mentre i compiti di confronto di grandezze numeriche non simboliche comportano solitamente il confronto di due matrici di punti, i compiti di confronto di grandezze numeriche simboliche comportano il confronto di due cifre arabe. In entrambi i casi, la difficoltà del compito viene manipolata variando la distanza numerica tra gli stimoli da confrontare. Le prestazioni del compito tipicamente diminuiscono in linea con la diminuzione della distanza numerica (ad esempio, Moyer e Landauer, 1967; Van Oeffelen e Vos, 1982).