Come spiegare il condizionale ai bambini
Come insegnare il primo condizionale
Le frasi condizionali sono affermazioni che discutono fattori noti o situazioni ipotetiche e le loro conseguenze. Le frasi condizionali complete contengono una clausola condizionale (spesso chiamata "se") e la conseguenza. Considerate le seguenti frasi:
Le frasi condizionali zero esprimono verità generali - situazioni in cui una cosa ne causa sempre un'altra. Quando si usa un condizionale zero, si parla di una verità generale piuttosto che di un caso specifico di qualcosa. Considerate i seguenti esempi:
Ci sono un paio di cose da notare nelle frasi di cui sopra in cui viene usato il condizionale zero. Innanzitutto, quando si usa il condizionale zero, il tempo corretto da usare in entrambe le clausole è il tempo presente semplice. Un errore comune è quello di usare il tempo futuro semplice.
In secondo luogo, notate che le parole se e quando possono essere usate in modo intercambiabile in queste frasi al condizionale zero. Questo perché il risultato sarà sempre lo stesso, quindi non importa "se" o "quando" accadrà.
Si noti che si usa il tempo presente semplice nella clausola if e il tempo futuro semplice nella clausola principale, cioè quella che esprime il risultato probabile. In questo modo indichiamo che, in presenza di una certa condizione (espressa nella clausola if), un determinato risultato si verificherà probabilmente in futuro. Esaminate alcuni degli errori più comuni che si commettono utilizzando la prima struttura condizionale:
Prime attività di riscaldamento condizionato
La prima bambina che è entrata nella mia vita mi ha chiesto di fare un video con lei. Aveva visto i miei video e letto alcuni dei miei siti web. Così ci siamo seduti e abbiamo parlato dei suoi pensieri sui genitori e sull'essere genitori. Non c'è stata nessuna prova.
C'è un momento nel video, intorno al minuto 2:46, in cui le chiedo cosa vuole dire alla gente su cosa significhi essere un bambino. Parla di come ci si sente quando i genitori controllano i figli. Dice: "Ti fa sentire come se i tuoi genitori non ti amassero". (Nota bene: su sua richiesta ho rimosso questo video dalla visualizzazione pubblica, quindi non è più disponibile).
Se ripensiamo alle nostre esperienze infantili, quando un adulto ha espresso disappunto o disapprovazione per qualcosa che avete fatto, avete davvero pensato: "Wow, mi ama davvero, ecco perché sta mostrando il suo disappunto e la sua disapprovazione!".
Se siamo davvero onesti, non ci siamo sentiti amati quando gli adulti hanno disapprovato il nostro comportamento. Quindi, anche se noi possiamo sentire quell'amore profondamente, per tutto il tempo, il bambino potrebbe avere un'esperienza completamente diversa.
Come insegnare i condizionali in modo divertente
I condizionali descrivono il risultato di una certa condizione. La clausola if indica la condizione (se studi con impegno) e la clausola main indica il risultato (passerai gli esami). L'ordine delle clausole non cambia il significato.
Quando if è seguito dal verbo be, è grammaticalmente corretto dire if I were, if he were, if she were e if it were. Tuttavia, è comune sentire queste strutture anche con was, soprattutto nella forma he/she.
Entrambe sono corrette. Direi che la maggior parte delle persone usa 'was' in questo caso, ma anche 'were' è corretto. Alcuni tradizionalisti direbbero addirittura che "erano" è l'unica risposta corretta, ma in termini di ciò che le persone effettivamente dicono e scrivono, non c'è dubbio che entrambe le forme siano corrette.
Piano di lezione del primo condizionale a2
Sia la CD che il DCCS richiedono un ragionamento condizionale "se, allora" e sono entrambi compiti che, nelle loro forme canoniche, i bambini di 3 anni non superano, ma i bambini di 4-5 anni sì. Tuttavia, si tratta di compiti piuttosto diversi. Per esempio, la struttura delle regole del CD è che quando è presente il colore 1, la forma A è corretta, e quando è presente il colore 2, la forma B è corretta. La struttura delle regole per il DCCS è che quando la dimensione di ordinamento è il colore, si ordina la carta stimolo nel cestino che mostra lo stesso colore (ignorando che la forma sulla carta stimolo e sulla carta bersaglio sopra il cestino non corrispondono), ma quando la dimensione di ordinamento è la forma, si ordina la carta stimolo nel cestino che mostra la stessa forma (ignorando che il colore sulla carta stimolo e sulla carta bersaglio non corrispondono). Ai bambini vengono insegnate le regole del DCCS ma non quelle della CD. Per la CD, i bambini devono dedurre le regole in base al feedback. Il feedback viene fornito su ogni prova di CD, ma non su nessuna prova di DCCS.
Non stiamo ipotizzando che questi due compiti richiedano tutte le stesse abilità o che siano in qualche modo isomorfi. Stiamo semplicemente ipotizzando che in questi compiti i bambini di 3 anni possono essere fortemente influenzati e dipendere dalle caratteristiche percettive superficiali degli stimoli. Possono essere aiutati ad avere successo cambiando l'aspetto delle cose.