Città spiegata ai bambini
La vita in città
Le città sono i grandi paradisi della conoscenza, della cultura e della vita sociale. Le città ospitano culture vivaci perché è necessaria una popolazione numerosa per sostenere musei, sale da concerto, squadre sportive e quartieri notturni.
Le città offrono anche ricche opportunità sociali. Nelle zone rurali le opportunità sociali sono limitate a causa della scarsa popolazione locale. Chi vive in città può scegliere i propri amici e compagni tra un gran numero di persone con interessi e inclinazioni simili.
Solo in America le città non sono più considerate il più ricco degli ambienti costruiti dall'uomo. Il degrado urbano è vecchio come le città, ma il degrado urbano è un'altra cosa: si verifica quando le economie sane delle città sono minate dalla fuga della classe media verso i sobborghi. Questo processo ha sventrato molte città americane nel periodo successivo alla Seconda Guerra Mondiale. Gli abitanti dei sobborghi dipendono ancora dalla città per il loro sostentamento, ma non contribuiscono più molto al suo mantenimento. La creazione di autorità governative metropolitane che comprendano una città e i suoi sobborghi farebbe molto per bilanciare le disuguaglianze economiche che si sono create e contribuirebbe ad assicurare la salute finanziaria delle città.
Che cos'è la definizione di città-stato per i bambini?
Quasi tutte le città moderne fanno parte di un Paese. Nell'antichità e nel Medioevo, tuttavia, esistevano città indipendenti. Sono note come città-stato. Ogni città-stato governava solo se stessa e la campagna circostante. Le città-stato risalgono ai primi anni della civiltà occidentale.
Che cos'è una città-stato?
Una città-stato è un Paese indipendente e autogovernato contenuto totalmente all'interno dei confini di una singola città. Gli antichi imperi di Roma, Cartagine, Atene e Sparta sono considerati i primi esempi di città-stato.
Che cos'è la vita in città?
Le città ospitano culture vivaci perché è necessaria una popolazione numerosa per sostenere musei, sale da concerto, squadre sportive e quartieri notturni. Le città offrono anche ricche opportunità sociali. Nelle zone rurali, invece, le opportunità sociali sono limitate a causa della scarsa popolazione locale.
Fatti sulle città
Questo libro è un tentativo di esplorare il rapporto tra i bambini e il loro ambiente urbano. Si chiede se sia vero, come molti credono, che si sia perso qualcosa in questo rapporto e ipotizza i modi in cui il legame tra città e bambino possa essere reso più fruttuoso e piacevole sia per il bambino che per la città.
Allo stesso modo, nella maggior parte del mondo sarebbe sciocco descrivere un quindicenne come un bambino. Potremmo adottare la parola adolescente per descrivere quei concittadini che si trovano tra la pubertà e l'età dei pieni diritti da adulti, un'età che, senza molti dibattiti o opposizioni, è stata abbassata da 21 a 18 anni in molti Paesi nell'ultimo decennio. Ma l'adolescenza è semplicemente una creazione della società? Frank Musgrove, con una frase memorabile, ha sostenuto che "l'adolescente è stato inventato contemporaneamente alla macchina a vapore. Il principale architetto di quest'ultima fu James Watt nel 1756, della prima Rousseau nel 1762". Oggi non solo l'adolescenza, ma anche l'ovvia condizione dell'infanzia è messa in discussione come concetto universale e senza tempo. Il lavoro di storici sociologi come Philippe Ariés e Peter Laslett ci ha fatto capire quanto sia recente la nostra attenzione per l'infanzia in quanto tale. "I bambini sono un'invenzione moderna", osserva il pioniere dei parchi giochi Joe Benjamin. "Una volta facevano parte della famiglia".
Descrizione della città scrittura creativa
Studi precedenti hanno dimostrato che i bambini non hanno l'opportunità di contribuire allo sviluppo del proprio ambiente, diventando così invisibili nel paesaggio e costretti a inserirsi negli "ambienti ostili degli adulti" (Matthews, 1995; Sutton, 1996; Tsevreni, 2015; Ataol et al., 2019; Zerlina e Sulaiman, 2020). È in questo contesto che sosteniamo la necessità di cambiare paradigma e di intervenire nella dimensione (infra)strutturale della città, includendo i bambini in questo processo. Con questo obiettivo, in questo articolo proponiamo un nuovo concetto, quello di Infrastruttura verde per bambini (CGI), e ne discutiamo la potenziale applicazione nella pianificazione urbana. Questo concetto apre nuove possibilità per la realizzazione dei diritti dei bambini, in particolare il loro diritto alla città, il loro diritto al gioco e il loro diritto alla natura. Allo stesso tempo, la CGI mette in evidenza la necessità di approcci più equi, inclusivi e realmente partecipativi alla pianificazione urbana.
Quando pensiamo alle UGS, non ci limitiamo agli spazi tradizionali dei parchi urbani, ma piuttosto, come suggeriscono Pincetl e Gearin (2005), utilizziamo questo concetto come più ampio, poiché anche i bambini apprezzano le aree informali e non gestite per il loro gioco libero e l'esplorazione (Jansson et al., 2016). La possibilità di manipolare gli ambienti, sia non gestiti che gestiti, deve essere riconosciuta come parte del gioco dei bambini e deve essere accolta con comprensione dai gestori che devono confrontarsi con le diverse prospettive sui luoghi tra adulti e bambini (Jansson et al., 2016).
Definizione di città
Se dovessi giudicare questo film solo in base alle sue immagini, otterrei un giudizio entusiasta, senza alcuna domanda. È solo quando inizio a pensare alla storia e al tono che il mio entusiasmo diminuisce, perché è fatto più come un esercizio che come una narrazione di cui ci si deve interessare. Forse la destinazione finale di "La città dei bambini perduti" non è affatto il cinema, ma uno di quei pannelli videowall come quelli che Bill Gates sta installando nella sua nuova casa; si vedrebbe un'immagine sorprendente ogni volta che ci si passa davanti, e di tanto in tanto ci si soffermerebbe a vedere tante altre cose stupefacenti quante se ne sentono in grado di assorbire.