Cosa significa avere un atteggiamento scientifico spiegata ai bambini

Importanza dell'atteggiamento scientifico slideshare
Studi di ricerca che indicano correlazioni positive tra i risultati nei corsi di scienze e gli atteggiamenti positivi verso la scienza, l'atteggiamento e alcune caratteristiche degli ambienti di classe che includono il sostegno personale, l'uso di una varietà di strategie didattiche, le attività di apprendimento innovative e i progetti didattici incentrati sullo studente sono stati tutti riportati in una recente rivista di ricerca (Osborne, Simon & Collins, 2003; Russell & Hollander, 1975; Shrigley, Koballa & Simpson, 1988; French & Russell, 2006). Gli atteggiamenti verso la scienza e gli scienziati influenzano la visione della scienza, la consapevolezza della carriera futura e la partecipazione in classe. Gli studenti che hanno atteggiamenti positivi mostrano una maggiore attenzione alle lezioni e partecipano di più alle attività scientifiche (Germann, 1988; Jarvis & Pell, 2005).
La maggior parte delle ricerche indica che gli studenti sviluppano atteggiamenti più negativi verso lo studio delle scienze, verso le lezioni di scienze e verso gli insegnanti di scienze quanto più a lungo studiano le scienze tipiche della scuola (Yager & McCormack, 1989). È importante sviluppare negli studenti un atteggiamento positivo nei confronti delle scienze. Quando gli studenti hanno un atteggiamento positivo, l'apprendimento delle informazioni scientifiche e le abilità nei processi scientifici sono migliorate (Yager, 1996). Dopo la quarta elementare, l'atteggiamento degli studenti verso le scienze inizia a diminuire durante le scuole medie e superiori (Penick & Yager, 1982). Sono state condotte e riportate valutazioni dell'atteggiamento degli studenti verso le scienze. Le risposte degli studenti indicano che l'interesse per le scienze diminuisce quanto più a lungo gli studenti studiano le scienze (NAEP, 1978). Le ragioni per cui gli studenti sviluppano atteggiamenti più negativi nei confronti delle materie scientifiche man mano che superano la scuola elementare includono;
Che cos'è l'atteggiamento scientifico in parole semplici?
L'atteggiamento scientifico è il desiderio di conoscere e capire, la messa in discussione di tutte le affermazioni, la ricerca dei dati e del loro significato, la ricerca di verifiche e la considerazione delle conseguenze (Gardner, 1975; Osborne, Simon & Collins, 2003).
Come si fa a sviluppare un atteggiamento scientifico nei bambini?
Un individuo con un buon atteggiamento scientifico può comprendere i fenomeni della natura e del comportamento umano. Per sviluppare l'attitudine scientifica negli studenti, occorre far loro praticare e osservare la scienza, in modo che abbiano l'opportunità di percepire e sviluppare le componenti dell'attitudine scientifica nella loro mente.
Cosa sono gli atteggiamenti scientifici e perché sono importanti?
L'atteggiamento scientifico è quello che sfrutta e dirige il potere del cervello umano, rivolgendolo all'indagine del mondo osservabile. Gli scienziati imparano a pensare in modi specifici, deducendo modelli e principi dall'osservazione del funzionamento delle cose.
Importanza dell'atteggiamento scientifico nella vita quotidiana
La curiosità e le domande guidate dalla curiosità sono importanti per sviluppare il pensiero scientifico e, più in generale, l'interesse e la motivazione a perseguire domande scientifiche. La curiosità è stata operazionalizzata come preferenza per l'incertezza (Jirout e Klahr, 2012) e l'impegno nell'indagine, parte essenziale del ragionamento scientifico, genera alti livelli di incertezza (Metz, 2004; van Schijndel et al., 2018). Questo articolo di prospettiva inizia discutendo i meccanismi attraverso i quali la curiosità può sostenere l'apprendimento e la motivazione nelle scienze, compresi i comportamenti di ricerca di informazioni, la raccolta di informazioni in risposta alla curiosità e la promozione di una comprensione più profonda attraverso la creazione di connessioni legate alla risoluzione delle lacune informative. Nella seconda parte dell'articolo, viene discussa una recente teoria su come promuovere la curiosità nelle scuole in relazione al ragionamento scientifico nella prima infanzia. Infine, vengono discusse le potenziali direzioni della ricerca sullo sviluppo della curiosità e dell'indagine guidata dalla curiosità nei bambini piccoli. Sebbene si sappia molto sullo sviluppo della capacità dei bambini di porre domande in modo specifico e vi siano argomenti convincenti a favore dello sviluppo della curiosità scientifica per promuovere le abilità di ragionamento scientifico, vi sono molte aree importanti per la ricerca futura che si occupano di come utilizzare efficacemente la curiosità per sostenere l'apprendimento delle scienze.
Esempi di atteggiamenti scientifici
L'atteggiamento scientifico dei bambini piccoli è una norma di base del genere umano per coltivare l'apprendimento effettivo, che ci si aspetta sia una persona curiosa, motivata, generosa e responsabile. Lo studio si proponeva di indagare l'atteggiamento scientifico dei bambini piccoli attraverso l'organizzazione dell'apprendimento basato sulla letteratura e sui progetti (LPBL). I partecipanti sono stati bambini di età compresa tra i cinque e i sei anni della scuola elementare dell'Università di Mahasarakham, in Thailandia. La durata dello studio è stata di nove settimane. L'esperimento è stato condotto in otto settimane, quattro giorni alla settimana e 90 minuti al giorno, per 32 volte. Gli strumenti di ricerca erano 32 piani di apprendimento LPBL, moduli di osservazione del comportamento di apprendimento, inventario degli atteggiamenti scientifici e interviste di gruppo con focus di debriefing. Le statistiche descrittive utilizzate nello studio sono state la media e la deviazione standard. I risultati hanno mostrato che i bambini hanno atteggiamenti scientifici di alto livello grazie all'organizzazione dell'apprendimento LPBL. I dati qualitativi hanno confermato che i bambini esprimono atteggiamenti scientifici in accordo con la natura dell'apprendimento.
Importanza dell'atteggiamento scientifico
Nella recente rivista di ricerca sono stati riportati studi che indicano correlazioni positive tra i risultati nei corsi di scienze e gli atteggiamenti positivi verso la scienza, l'atteggiamento e alcune caratteristiche degli ambienti di classe che includono il sostegno personale, l'uso di una varietà di strategie didattiche, attività di apprendimento innovative e progetti didattici incentrati sullo studente (Osborne, Simon & Collins, 2003; Russell & Hollander, 1975; Shrigley, Koballa & Simpson, 1988; French & Russell, 2006). Gli atteggiamenti verso la scienza e gli scienziati influenzano la visione della scienza, la consapevolezza della carriera futura e la partecipazione in classe. Gli studenti che hanno atteggiamenti positivi mostrano una maggiore attenzione alle lezioni e partecipano di più alle attività scientifiche (Germann, 1988; Jarvis & Pell, 2005).
La maggior parte delle ricerche indica che gli studenti sviluppano atteggiamenti più negativi verso lo studio delle scienze, verso le lezioni di scienze e verso gli insegnanti di scienze quanto più a lungo studiano le scienze tipiche della scuola (Yager & McCormack, 1989). È importante sviluppare negli studenti un atteggiamento positivo nei confronti delle scienze. Quando gli studenti hanno un atteggiamento positivo, l'apprendimento delle informazioni scientifiche e le abilità nei processi scientifici sono migliorate (Yager, 1996). Dopo la quarta elementare, l'atteggiamento degli studenti verso le scienze inizia a diminuire durante le scuole medie e superiori (Penick & Yager, 1982). Sono state condotte e riportate valutazioni dell'atteggiamento degli studenti verso le scienze. Le risposte degli studenti indicano che l'interesse per le scienze diminuisce quanto più a lungo gli studenti studiano le scienze (NAEP, 1978). Le ragioni per cui gli studenti sviluppano atteggiamenti più negativi nei confronti delle materie scientifiche man mano che superano la scuola elementare includono;