Spiegare le fonti storiche ai bambini
Cos'è la storia per la classe 4
Troppo spesso guardiamo al modo in cui le persone vivevano e valutiamo il passato in termini di tecnologia che domina le nostre vite oggi. Ci chiediamo: immaginate la vita senza automobili, senza luce elettrica o acqua corrente. Niente frigoriferi, lavatrici, radio, televisione o film? Niente computer, CD, telefoni cellulari o carte di credito? Come hanno fatto a sopravvivere? Se questo è il modo in cui volete affrontare il passato, chiedetevi: quale invenzione non abbiamo che farà sì che gli abitanti dell'Iowa del futuro si guardino indietro e si chiedano come hanno fatto ad arrivare a fine giornata?
Un approccio migliore consiste nell'osservare come le persone di qualsiasi età si siano adattate a ciò che avevano intorno. Per i bambini, il miglior punto di partenza è osservare le loro case. Per i bambini della frontiera dell'Iowa, la maggior parte delle case doveva produrre quasi tutto il proprio fabbisogno. I bambini imparavano presto a contribuire alla sopravvivenza della famiglia. La maggior parte degli abitanti dell'Iowa viveva in fattorie che producevano gran parte del loro cibo e i bambini diventavano una parte importante della squadra familiare. Raccoglievano uova, lavoravano nell'orto, trasportavano legna e acqua e magari si prendevano cura dei fratelli e delle sorelle più piccoli. Con l'avanzare dell'età, le ragazze imparavano a cucinare, a cucire, a conservare il cibo per l'inverno, a fare il bucato e a curare i malati. I ragazzi aiutavano il padre con il bestiame, la semina e il raccolto, la caccia e la manutenzione di edifici e recinti. Le loro opportunità di istruzione erano limitate a ciò che offriva una scuola vicina. Quando c'era una forte richiesta di aiuto nella fattoria, come durante la raccolta del mais, i ragazzi più grandi aiutavano soprattutto a casa e andavano a scuola solo quando potevano.
Come si spiega la storia a un bambino?
La storia è lo studio del passato. Lo studio della storia aiuta a dare un senso all'umanità. Aiuta anche a capire le cose che accadono oggi e che potrebbero accadere in futuro. Le persone che si occupano di storia sono chiamate storici.
Cosa sono le fonti storiografiche?
Fonti secondarie (cioè storiografia) - Libri e articoli prodotti da storici. L'elaborato finale è una fonte secondaria prodotta da voi, che lavorate come storici. È un pezzo di scrittura storica (cioè di storiografia) che si basa sulle fonti primarie ed è informato dalle fonti secondarie.
Quanti anni ha il bambino di "Un bambino spiega la storia"?
Condotti da un irriverente ed entusiasta tredicenne di nome Quinn (che ha iniziato quando aveva 8 anni!), gli episodi di quattro minuti si concentrano su argomenti come l'età d'oro dei pirati, il muro di Berlino e la guerra civile, oltre che sulle vite di Confucio, Giulio Cesare e Martin Luther King, Jr.
Definizione di storia da parte degli storici
Quando gli studenti leggono i resoconti dei testimoni oculari sugli eventi di Little Big Horn o le lettere ai membri del Congresso che esprimono preoccupazione per il suffragio femminile, o guardano le fotografie della Guerra Civile e poi cercano di riassumere le loro scoperte, diventano consapevoli della natura soggettiva delle loro conclusioni. I disaccordi tra gli studenti nell'interpretare questi documenti non sono diversi da quelli tra gli storici. Attraverso le fonti primarie gli studenti si confrontano con due fatti essenziali nello studio della storia. In primo luogo, la documentazione degli eventi storici riflette il punto di vista personale, sociale, politico o economico dei partecipanti. In secondo luogo, gli studenti apportano alle fonti i propri pregiudizi, creati dalle loro situazioni personali e dagli ambienti sociali in cui vivono. Usando queste fonti, gli studenti si rendono conto che la storia esiste attraverso l'interpretazione, e per di più un'interpretazione incerta.
Le fonti primarie affascinano gli studenti perché sono reali e personali; attraverso di esse la storia viene umanizzata. Utilizzando le fonti originali, gli studenti toccano con mano la vita delle persone su cui la storia è scritta. Partecipano alle emozioni umane e ai valori e agli atteggiamenti del passato. Leggendo una serie di sondaggi di opinione della Seconda guerra mondiale, ad esempio, gli studenti si confrontano con il linguaggio della persona intervistata e con i suoi timori per la penuria, nonché con le reazioni dell'intervistatore registrate dopo l'intervista. Queste espressioni umane danno alla storia colore ed emozione e collegano gli studenti direttamente al suo cast di personaggi.
Cos'è la storia per la classe 3
Spetta alla nostra generazione chiedere ai leader del governo, delle imprese e delle comunità di rispettare i loro impegni e di agire per i diritti dei bambini ora, una volta per tutte. Devono impegnarsi a far sì che ogni bambino abbia tutti i diritti.
Questo trattato contiene un'idea profonda: i bambini non sono solo oggetti che appartengono ai genitori e per i quali vengono prese decisioni, o adulti in formazione. Sono piuttosto esseri umani e individui con diritti propri. La Convenzione afferma che l'infanzia è separata dall'età adulta e dura fino ai 18 anni; è un periodo speciale e protetto, in cui i bambini devono poter crescere, imparare, giocare, svilupparsi e prosperare con dignità. La Convenzione è diventata il trattato sui diritti umani più ratificato della storia e ha contribuito a trasformare la vita dei bambini.
La Convenzione è il trattato sui diritti umani più ratificato della storia. Ha ispirato i governi a cambiare le leggi e le politiche e a fare investimenti in modo che un maggior numero di bambini riceva finalmente l'assistenza sanitaria e l'alimentazione di cui ha bisogno per sopravvivere e svilupparsi, e che vi siano maggiori garanzie per proteggere i bambini dalla violenza e dallo sfruttamento. Ha anche permesso a un maggior numero di bambini di far sentire la propria voce e di partecipare alle loro società.
Definizione di storia pdf
Altri studiosi hanno sottolineato come l'allevamento dei bambini nel Medioevo e nella prima età moderna non fosse indifferente, né negligente, né brutale. Lo storico Stephen Wilson sostiene che, in un contesto di povertà preindustriale e di alta mortalità infantile (un terzo o più dei bambini moriva), le pratiche di allevamento dei bambini rappresentavano un comportamento adeguato alle circostanze. Egli sottolinea l'ampia cura dei genitori durante le malattie e il dolore per la morte, i sacrifici dei genitori per massimizzare il benessere dei bambini e un ampio culto dell'infanzia nella pratica religiosa.[1] Bambini che giocano, dell'artista cinese della dinastia Song Su Hanchen, 1150 d.C. ca.
Gli storici avevano ipotizzato che le famiglie tradizionali dell'era preindustriale fossero costituite da una famiglia allargata, con nonni, genitori, figli e forse altri parenti che vivevano tutti insieme, governati da un patriarca anziano. Ne esistevano esempi nei Balcani e nelle famiglie aristocratiche. Tuttavia, il modello tipico dell'Europa occidentale era la famiglia nucleare, molto più semplice, composta da marito, moglie e figli (e forse un servitore, che poteva essere un parente). I bambini venivano spesso inviati temporaneamente come servi presso parenti bisognosi di aiuto.[2]