Come spiegare ai bambini cos è l analisi grammaticale
Cos'è la grammatica
La produzione del linguaggio scritto, in particolare l'ortografia delle parole, viene descritta nell'ambito di modelli computazionali. Secondo Houghton e Zorzi (2003) esistono due vie per l'ortografia delle parole: da un lato, la via lessicale, che consiste nel recuperare le rappresentazioni ortografiche delle parole memorizzate nel lessico ortografico in uscita, e dall'altro la via fonologica, che consiste in un processo sublessicale di conversione fonema-grafema. L'ortografia di parole nuove richiede l'uso della via fonologica, mentre l'ortografia di parole note o irregolari (cioè che contengono un'associazione suono-grafema poco frequente) richiede l'uso della via lessicale. Questi processi riguardano i meccanismi di produzione di parole isolate, senza integrare i processi coinvolti nella produzione di frasi o testi.
Una delle ipotesi predominanti sui processi cognitivi di acquisizione dell'ortografia grammaticale è quella di un'applicazione algoritmica della regola dell'accordo: quando vedo un soggetto al plurale, aggiungo un segno -nt al verbo (Fayol et al., 1999; Largy, 2001). Questa ipotesi di applicazione algoritmica della regola è interpretata nel quadro teorico Adaptative Control of Thought di Anderson (1996), secondo il quale i bambini devono attraversare tre stadi nello sviluppo e nell'automatizzazione di un'abilità cognitiva: (i) lo stadio dichiarativo, in cui i bambini imparano le regole e sono in grado di menzionare i diversi passaggi della loro applicazione; (ii) lo stadio di compilazione della conoscenza, in cui i bambini iniziano a utilizzare i diversi passaggi (azioni); (iii) lo stadio procedurale, in cui le regole diventano progressivamente automatizzate grazie a produzioni multiple che richiedono l'applicazione delle regole. L'apprendimento è un processo che richiede attenzione e che richiederà diversi mesi per essere padroneggiato e diventare veloce e senza sforzo (Logan, 1988). In francese, i bambini iniziano ad apprendere le regole dell'accordo soggetto-verbo intorno alla terza elementare e sono in grado di gestirle intorno alla quinta (Fayol et al., 1999).
Cosa si intende per analisi grammaticale?
Analisi grammaticale (parse grammaticale). Il processo di correlazione tra la sequenza dei lessemi (parole) di una lingua e la sua grammatica formale. Il risultato è solitamente un albero di parsing o un albero sintattico astratto. Per il parsing grammaticale dei linguaggi informatici si utilizzano grammatiche libere dal contesto.
Qual è lo scopo dell'analisi grammaticale?
Per dissipare questa confusione, cominciamo con una formulazione molto semplice, in cui i linguisti di molti paesi sarebbero certamente d'accordo con l'analista della Columbia School: l'obiettivo di un'analisi grammaticale è quello di rivelare qualcosa sulla struttura del linguaggio, per raggiungere la comprensione del funzionamento interno di una lingua.
Esempi di grammatica convenzionale
Analisi grammaticale (parse grammaticale). Il processo di correlazione tra la sequenza lineare dei lessemi (parole) della lingua e la sua grammatica formale. Il risultato è solitamente un albero di parsing o un albero sintattico astratto. Per il parsing grammaticale dei linguaggi informatici si utilizzano grammatiche libere dal contesto. Ciò si spiega con il fatto che le grammatiche di tipo più generale nella gerarchia di Homsky (dipendenti dal contesto e, inoltre, illimitate) sono molto più difficili da analizzare, mentre le grammatiche più semplici (grammatiche regolari) non consentono di descrivere le costruzioni linguistiche incorporate e quindi non sono abbastanza espressive. I metodi di parsing grammaticale possono essere suddivisi in due grandi classi - ascendente e discendente - in base all'ordine di costruzione dell'albero di parsing. I metodi discendenti (metodi top-down) partono dalla regola grammaticale che definisce lo scopo dell'analisi dalla radice dell'albero di parsè e cercano di svilupparla in modo che i nodi successivi dell'albero corrispondano alla sintassi della frase analizzata. I metodi ascendenti (metodi bottom-up) partono dai nodi finali dell'albero di parses e cercano di unirli costruendo nodi di livello sempre più alto fino a raggiungere la radice dell'albero.
Sviluppo grammaticale per età
Quando i bambini iniziano a combinare le parole, ci sono molte più opportunità di condividere le loro idee.Costruire parole più lunghePossiamo fornire più informazioni aggiungendo/modificando le terminazioni (suffissi) delle parole. Di solito i bambini imparano queste terminazioni in sequenza. Alcuni di questi includono:
Linguaggio e alfabetizzazione emergente (30-60 mesi)Costruire frasi più lungheQuando i bambini iniziano a combinare insieme le parole in modo coerente, possono anche iniziare a usare una grammatica più complessa nelle loro frasi. Alcuni di questi nuovi modi di combinare le parole sono: Esempi di frasi tipo
Strategie didattiche generali La grammatica dei bambini si sviluppa man mano che vengono esposti a molte lingue. Anche il tipo di linguaggio che usiamo è importante. Per fornire ricche opportunità di apprendimento linguistico, gli educatori possono: ampliare il linguaggio dei bambini, modellare un linguaggio complesso e parlare esplicitamente di parole, frasi e espressioni. Queste strategie possono essere inserite in qualsiasi strategia di insegnamento per interagire con gli altri (ad esempio, lettura con i bambini, gioco, arti dello spettacolo, belle arti). Le interazioni che intratteniamo con i bambini determinano il loro sviluppo linguistico. Foto: Pixabay Ampliare il linguaggio dei bambiniModellare il linguaggio complessoCome adulti abbiamo un'enorme quantità di linguaggio da condividere con i bambini. Pensate a come mantenere il vostro linguaggio 1-2 passi avanti rispetto ai bambini, in modo che possano ascoltare idee più complesse e frasi più lunghe che potrebbero imitare. Potete usare un linguaggio (modello) quando interagite con i bambini, per esporli a un linguaggio più complesso. Ecco alcune idee per iniziare:Idee per un linguaggio da modellare Esempi
Insegnare la grammatica ai giovani studenti ppt
Nonostante le nostre critiche, una delle cose più confuse da chiarire è che non scoraggiamo completamente gli insegnanti dall'insegnare la grammatica. Anche se gli studenti possono in un certo senso (soprattutto a Hong Kong!) giudicare un insegnante in base a quanto ritengono efficaci le sue lezioni di grammatica (o anche in base a quanto le lezioni di grammatica dell'insegnante si conformano alle aspettative degli studenti su come dovrebbe essere una lezione di grammatica), la grammatica svolge un ruolo importante nell'apprendimento delle lingue, soprattutto nelle prime fasi del processo in cui una nuova lingua può sembrare molto contraddittoria, priva di struttura e di regole e disorganizzata. In questa situazione, il vostro "cervello affamato di schemi" cerca di mettere ordine nel caos, ed è qui che entra in gioco l'insegnamento della grammatica.
Tuttavia, è importante tenere a mente le esigenze e gli interessi dei vostri studenti: i bambini imparano in modo molto diverso ed elaborano le informazioni (soprattutto le lingue) in modo molto diverso dagli adulti, e quindi le vostre lezioni di grammatica dovrebbero riflettere questo aspetto.
Nel senso più elementare del termine, gli studenti più giovani differiscono dagli adulti per il motivo per cui imparano. In genere, ma non sempre, gli adulti scelgono di partecipare alla lezione. Ci sono ovviamente delle eccezioni: lo studente che deve superare un esame (l'esame è più motivante della partecipazione alla vostra lezione), o lo studente il cui capo gli dice che lo studio dell'inglese è un obbligo contrattuale. Tuttavia, come generalizzazione, potremmo dire che gli adulti tendono a essere intrinsecamente motivati.