Intercultura spiegata ai bambini
Che cos'è l'educazione interculturale
Nel processo di acquisizione della lingua, i bambini acquisiscono il sistema di segni impliciti della loro cultura. Come i segni vengono interiorizzati, così viene interiorizzata la "dialogicità" o la posizione di creazione di significato della cultura d'origine. In questo modo, i bambini provenienti da culture diverse, da classi sociali diverse o da ambienti scolastici diversi non acquisiscono solo la lingua, ma anche valori diversi o "potenziali di significato" e aspettative relative alla creazione di significato nel dialogo con gli altri o nel pensare da soli.
Per interpretare correttamente un enunciato, l'interlocutore deve arrivare a comprendere non solo la funzione comunicativa degli enunciati, ma anche l'agenda comunicativa del suo modello di dialogo, cioè ciò che vuole realmente ottenere nel dialogo.
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Come si spiega la cultura a un bambino?
La cultura è il modo in cui le persone vivono e il cibo, l'abbigliamento, la lingua e le celebrazioni fanno parte della cultura. Chiedete ai vostri figli se hanno amici o compagni di classe con una cultura diversa da quella della vostra famiglia.
Qual è il significato della parola intercultura?
: che si verifica tra o coinvolge due o più culture (vedi voce cultura 1 senso 5b) differenze interculturali. un raduno interculturale. : che si verifica durante il periodo di crescita tra la semina e il raccolto. operazioni interculturali che comprendono la sarchiatura, la potatura e la concimazione.
Esempi di educazione interculturale
Nel nuovo millennio, rifugiati dall'Africa, dall'Afghanistan e dal Medio Oriente, lavoratori dell'Europa orientale, studenti internazionali e ricchi espatriati sono venuti e vengono nei Paesi Bassi per soggiornare per un periodo più o meno lungo e con intenzioni diverse. (Leeman, 2017, p. 18)
In questo processo, le lezioni sui diversi patrimoni culturali e modi di vivere, le storie coloniali, il razzismo, i racconti sulle migrazioni legate alla povertà, i modi inclusivi di pensare all'arte e alla letteratura includendo romanzieri e artisti del mondo "non occidentale", sono tutti scomparsi dai programmi di studio. (Leeman, 2017, p. 23)
[Il trickster può essere nobile, maestoso, saggio e divino. Può essere potente, coraggioso, competente ed eroico. Ma allo stesso tempo - spesso nel corso della stessa storia - può essere sciocco e stupido, egoista e vanitoso, ingannevole e persino crudele. E questa è la verità più fondamentale e importante che si trova all'interno di tutti i diversi racconti dei Trickster. (Hill, 1982, p. 11; citato in Young e Ferguson, 1995, p. 490)
Come spiegare la cultura a un bambino
I bambini di terza cultura (TCK) o individui di terza cultura (TCI) sono persone cresciute in una cultura diversa da quella dei loro genitori o da quella del loro Paese di appartenenza e che vivono in un ambiente diverso durante una parte significativa del loro sviluppo infantile.[1] In genere, sono esposti a un volume e a una varietà maggiori di influenze culturali rispetto a coloro che crescono in un particolare ambiente culturale.[2] Il termine si applica sia agli adulti che ai bambini, poiché il termine bambino si riferisce agli anni formativi o di sviluppo dell'individuo. Tuttavia, per chiarezza, a volte si usa il termine adulto di terza cultura (ATCK).
I TCK si spostano da una cultura all'altra prima di aver avuto l'opportunità di sviluppare appieno la propria identità personale e culturale.[3] La prima cultura di questi individui si riferisce alla cultura del Paese da cui provengono i genitori, la seconda cultura si riferisce alla cultura in cui la famiglia risiede attualmente e la terza cultura si riferisce ai legami culturali distinti tra tutti gli individui di terza cultura che non condividono alcun legame con le prime due culture.[4][5][6]
Insegnare la cultura agli studenti elementari
Sissil Lea Heggernes è dottoranda presso la Oslo Metropolitan University e ha una vasta esperienza di insegnamento nelle scuole primarie e secondarie. Nella sua ricerca esplora come i libri illustrati possano favorire la competenza comunicativa interculturale (ICC) degli studenti di lingua inglese. [fine pagina 37]
Dialogo è un termine che si è diffuso nell'ultimo decennio, spesso preceduto dall'aggettivo "interculturale". I suoi usi possono essere divisi in due filoni: (a) il dialogo interculturale come risposta alla globalizzazione per gestire l'aumento della diversità culturale (ad esempio, Consiglio d'Europa, 2008; UNESCO, 2013) e (b) il dialogo come approccio all'apprendimento interculturale attraverso attività dialogiche, e/o il dialogo dei lettori con testi che rappresentano la propria o un'altra cultura (Byram & Wagner, 2018). È quest'ultimo uso che interessa in questo articolo. La terminologia del dialogo può variare, con il termine a volte usato in modo intercambiabile con parole come "discussione", "interazione" e "conversazione" e spesso usato in modo non chiaro, lasciando indefinite le caratteristiche e gli obiettivi specifici del dialogo. Questo articolo si concentrerà su ciò che rende dialogico il discorso in classe e su come il dialogo possa favorire l'apprendimento interculturale. A tal fine, vengono affrontate le seguenti domande di ricerca: