Analisi grammaticale del verbo spiegata ai bambini

Analisi della frase: Frasi semplici

I set di dati generati per questo studio sono disponibili sul sito CHILDES all'indirizzo https://childes.talkbank.org/access/French/MTLN.html, Le Normand, M.-T. Corpus MTLN francese. https://doi.org/10.21415/T58S3M. (2014). Questo archivio è stato realizzato in conformità con le linee guida e i regolamenti relativi alla protezione dei soggetti umani del nostro Institutional Review Board (IRB) e del comitato etico di ricerca internazionale.

Sci Rep 12, 544 (2022). https://doi.org/10.1038/s41598-021-04536-6Download citationCondividi questo articoloChiunque condivida il seguente link potrà leggere questo contenuto:Ottieni link condivisibileSpiacente, un link condivisibile non è attualmente disponibile per questo articolo.Copia negli appunti

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Concord 1: cos'è la concordanza?

Quando i bambini iniziano a combinare le parole, ci sono molte più opportunità di condividere le loro idee.Costruire parole più lunghePossiamo fornire più informazioni aggiungendo/modificando le terminazioni (suffissi) delle parole. Di solito i bambini imparano queste terminazioni in sequenza. Alcuni di questi includono:

Linguaggio e alfabetizzazione emergente (30-60 mesi)Costruire frasi più lungheQuando i bambini iniziano a combinare insieme le parole in modo coerente, possono anche iniziare a usare una grammatica più complessa nelle loro frasi. Alcuni di questi nuovi modi di combinare le parole sono: Esempi di frasi tipo

Strategie didattiche generali La grammatica dei bambini si sviluppa man mano che vengono esposti a molte lingue. Anche il tipo di linguaggio che usiamo è importante.    Per fornire ricche opportunità di apprendimento linguistico, gli educatori possono: ampliare il linguaggio dei bambini, modellare un linguaggio complesso e parlare esplicitamente di parole, frasi e espressioni. Queste strategie possono essere inserite in qualsiasi strategia di insegnamento per interagire con gli altri (ad esempio, lettura con i bambini, gioco, arti dello spettacolo, belle arti). Le interazioni che intratteniamo con i bambini determinano il loro sviluppo linguistico. Foto: Pixabay Ampliare il linguaggio dei bambiniModellare il linguaggio complessoCome adulti abbiamo un'enorme quantità di linguaggio da condividere con i bambini. Pensate a come mantenere il vostro linguaggio 1-2 passi avanti rispetto ai bambini, in modo che possano ascoltare idee più complesse e frasi più lunghe che potrebbero imitare.    Quando interagite con i bambini, potete usare un linguaggio (modello) per esporli a un linguaggio più complesso. Ecco alcune idee per iniziare:Idee per un linguaggio da modellare Esempi

Significato del verbo romanzare

IntroduzioneCome i bambini acquisiscano la conoscenza della flessione dei verbi è una questione di lunga data nella ricerca sull'acquisizione linguistica (ad esempio,[1-11]). Da un lato, molte proposte costruttiviste ipotizzano che la conoscenza della flessione verbale da parte dei bambini si sviluppi solo gradualmente. Ad esempio, Tomasello [9] sostiene che la conoscenza della flessione dei verbi da parte dei bambini è inizialmente legata a particolari elementi lessicali e solo gradualmente diventa pienamente produttiva. D'altra parte, molte proposte generativiste presuppongono che i bambini abbiano una conoscenza produttiva dell'inflessione verbale fin dalle prime fasi dello sviluppo. Per esempio, Wexler [10] sostiene che i bambini conoscono le proprietà inflessive della loro lingua prima di produrre le prime combinazioni di due parole, e quindi che l'uso della morfologia inflessionale da parte dei bambini è pienamente produttivo fin dalle prime fasi osservabili.

Un'ipotesi centrale alla base dei modelli costruttivisti sullo sviluppo della flessione verbale è che la conoscenza della flessione verbale da parte dei bambini si sviluppi gradualmente attraverso un processo di astrazione delle istanze presenti nell'input. Questo presupposto viene talvolta interpretato come una previsione del fatto che l'uso precoce della flessione dei verbi da parte dei bambini sia completamente non analizzato e che quindi qualsiasi evidenza di generalizzazione precoce da una forma all'altra rappresenti una controprova della posizione costruttivista (ad esempio, [13,17]). In realtà, però, poiché i modelli costruttivisti in genere non specificano a che punto dello sviluppo inizia il processo di astrazione, ciò che i modelli costruttivisti prevedono è che la conoscenza della flessione dei verbi si sviluppi gradualmente, e quindi che la conoscenza precoce della flessione dei verbi da parte dei bambini sia solo parzialmente produttiva (cioè non si generalizzi a tutti i verbi del loro vocabolario).

Acquisizione della prima lingua: Come si presenta Parte 1

Uno dei compiti più complessi che gli esseri umani devono affrontare durante l'acquisizione di una lingua è l'acquisizione del significato delle parole. La difficoltà di questo compito può essere meglio apprezzata se pensiamo, da adulti, a come ci sentiamo quando ascoltiamo qualcuno che parla in una lingua straniera sconosciuta: non abbiamo idea di come estrarre le forme delle parole dal flusso vocale e, sebbene possiamo osservare la persona che sta parlando, capire il significato delle parole che sta producendo, "al volo", mentre le frasi si susseguono, sembra impossibile. Come possono quindi i bambini imparare le parole durante i primi passi dell'acquisizione del linguaggio, semplicemente ascoltando le frasi pronunciate intorno a loro? Come e con quale efficienza i bambini diventano capaci di interpretare le frasi in tempo reale, mentre le frasi si svolgono?

Nel complesso, tutti questi studi dimostrano che, a un'età in cui i bambini non conoscono ancora il significato di molte parole, sono già in grado di sfruttare il contesto sintattico delle frasi per scoprire il significato delle parole: sfruttano l'ambiente sintattico di una parola per determinare la sua categoria sintattica (ad esempio, come nome, aggettivo o verbo) e usano la categoria sintattica per limitare il tipo di significato che la nuova parola può avere (ad esempio, parole che si riferiscono a categorie di oggetti, proprietà di oggetti o eventi). Se consideriamo questi risultati dal punto di vista dell'elaborazione della frase, vorremmo sapere che tipo di informazioni i bambini utilizzano per accedere alla sintassi di una frase prima di acquisire il significato delle parole e come e quando, durante l'elaborazione della frase, queste interpretazioni sulle parole nuove vengono limitate.