Come spiegare la trasformazione dei ambiente ai bambini
Come può un cambiamento di routine influenzare un bambino?
La differenza principale è il tempo. Il tempo è solo temporaneo. Per esempio, una bufera di neve può trasformarsi in un'alluvione dopo pochi giorni di primavera calda. Il clima, invece, è qualcosa di più di qualche giorno caldo o fresco. Il clima descrive le condizioni meteorologiche tipiche di un'intera regione per un periodo molto lungo - 30 anni o più.
Il cambiamento climatico descrive la variazione delle condizioni meteorologiche tipiche di una regione - come le temperature alte e basse e la quantità di precipitazioni - per un lungo periodo di tempo. Gli scienziati hanno osservato che, nel complesso, la Terra si sta riscaldando. Infatti, molti degli anni più caldi mai registrati si sono verificati negli ultimi 20 anni. Questo aumento della temperatura globale viene talvolta chiamato riscaldamento globale.
Alcuni gas presenti nell'atmosfera terrestre intrappolano il calore del Sole, come il tetto e le pareti di vetro di una serra. Questi gas serra mantengono la Terra sufficientemente calda per la vita. Ma le attività umane, come la distruzione delle foreste e la combustione di combustibili fossili, creano ulteriori gas serra. Questo intrappola ancora di più il calore del Sole, portando a una Terra più calda.
Come si spiega l'ambiente a un bambino?
Che cos'è l'ambiente? L'ambiente è tutto ciò che ci circonda. Tutto ciò che ci circonda, compresi l'aria, il suolo, l'acqua, le piante e gli animali, costituisce l'ambiente. Le piante e gli animali hanno bisogno di un ambiente sano per sopravvivere.
Come si spiega il cambiamento climatico a un bambino?
Il cambiamento climatico descrive una variazione delle condizioni meteorologiche tipiche di una regione, come le temperature alte e basse e la quantità di precipitazioni, in un lungo periodo di tempo. Gli scienziati hanno osservato che, nel complesso, la Terra si sta riscaldando. Infatti, molti degli anni più caldi mai registrati si sono verificati negli ultimi 20 anni.
Che cos'è l'ambiente lo spieghi in parole semplici?
L'ambiente può essere definito come l'insieme di tutti gli elementi viventi e non viventi e dei loro effetti che influenzano la vita umana. Mentre tutti gli elementi viventi o biotici sono gli animali, le piante, le foreste, la pesca e gli uccelli, gli elementi non viventi o abiotici comprendono l'acqua, la terra, la luce del sole, le rocce e l'aria.
Ambiente positivo per lo sviluppo del bambino
Gli studenti di tutte le età hanno bisogno di opportunità per sviluppare le conoscenze, le abilità e le attitudini per vivere in modo più sostenibile, abbracciare stili di vita più sani e contribuire - sia individualmente che collettivamente - alla transizione verde.
L'acquisizione di competenze in materia di sostenibilità può aiutare bambini, giovani e adulti a comprendere le sfide legate ai cambiamenti climatici e all'ambiente, a riflettere sui propri comportamenti e ad agire per un futuro sostenibile.
La Raccomandazione fornisce agli Stati membri una tabella di marcia per sostenere l'apprendimento e l'insegnamento della transizione verde e dello sviluppo sostenibile in tutte le fasi dell'istruzione e della formazione. Invita gli Stati membri a
La Commissione europea sosterrà l'attuazione della raccomandazione attraverso l'apprendimento e lo scambio tra pari sulla sostenibilità nell'istruzione, anche attraverso un gruppo di lavoro dell'UE dedicato a questo tema.
Svilupperà inoltre risorse per gli educatori e i responsabili politici, tra cui un corso online per gli insegnanti sulle azioni interscolastiche in materia di sostenibilità, che si svolgerà dal 19 settembre al 26 ottobre 2022 sulla nuova piattaforma europea per l'istruzione scolastica.
In che modo l'ambiente domestico influisce sul comportamento dei bambini
dc.identifier.citationIrvine , R D G , Bodenhorn , B , Lee , E & Amarbayasgalan , D 2019 , ' Learning to see climate change : children's perceptions of environmental transformation in Mongolia, Mexico, Arctic Alaska, and the United Kingdom ' , Current Anthropology , vol. 60 , no. 6 , pp. 723-740 . https://doi.org/10.1086/706606en
dc.description.abstractQuali sono i fattori che rendono le preoccupazioni ambientali salienti nella vita delle persone, e in quali condizioni le persone creano connessioni tra un concetto astratto come il cambiamento climatico e le esperienze concrete nelle loro circostanze quotidiane? Prendendo come punto focale il lavoro etnografico con i bambini in diversi contesti etnografici (Barrow, Alaska; Oaxaca, Messico; Tuv aimag e Uvurkhangai aimag, Mongolia; East Anglia, Regno Unito), esploriamo il modo in cui i bambini arrivano ad articolare la conoscenza dell'ambiente come un processo di "comprensione" e la misura in cui i bambini si impegnano con il cambiamento del clima come una questione di preoccupazione. Il documento fornisce un resoconto etnografico dei temi principali emersi in ciascuna regione, prima di sviluppare una discussione comparativa su alcuni fattori chiave che hanno dato forma al modo in cui il cambiamento climatico diventa importante nella vita dei bambini. Vengono esplorate tre dimensioni: l'effetto del cambiamento climatico sui mezzi di sussistenza e la vicinanza dell'esperienza dei bambini a tali mezzi di sussistenza, la salienza politica della narrazione del cambiamento climatico e la profondità temporale invocata dall'ambiente.
Come può l'ambiente del bambino influenzare il suo sviluppo?
La Suzanna Dickinson Montessori Academy è una scuola pubblica del Texas che si sta trasformando in un'accademia pubblica montessoriana AMI. Durante questo processo, il nostro campus ha visto crescere e cambiare la mentalità del personale, degli studenti e dei genitori, abbracciando lo stile di apprendimento Montessori nella nostra comunità. Questo processo e questo cambiamento hanno portato a un cambiamento fisico del nostro ambiente, non solo in classe ma anche in diverse aree del campus.
L'insegnante tiene presentazioni e lezioni individuali o per piccoli gruppi, spostandosi all'interno dell'aula. Le lezioni sono pratiche, dirette e mirano a coinvolgere i bambini in modo che vogliano continuare la scoperta da soli. Come educatore, è molto gratificante vedere la creatività e la capacità di pensiero critico degli studenti crescere a un livello molto alto, che consente loro di pensare e trovare le risposte di cui hanno bisogno in modo indipendente.
Whitney CarlisleWhitney Carlisle si è laureata al MINT ed è al suo 26° anno di lavoro nel GPISD. Whitney ha insegnato per 6 anni a livello di scuola media e superiore ed è stata amministratore per 20 anni in tutti e tre i livelli di istruzione, elementare, media e superiore. Whitney sta iniziando la sua seconda School of Choice, la prima è stata la Thurgood Marshall Leadership Academy 12 anni fa, dove suo marito è ora il preside. Whitney proviene da una lunga stirpe di educatori e la sta trasmettendo, visto che anche suo figlio è un insegnante del GPISD. Whitney è cresciuta a Grand Prairie e ha frequentato la Dalworth Elementary, la Adams Middle School e la Grand Prairie High School. Ama la sua comunità e farà tutto il necessario per garantire che i suoi studenti abbiano tutte le opportunità disponibili e imparino al massimo delle loro potenzialità per diventare futuri leader e decisori politici.Marco EscaleraMarco Escalera è uno studente del MINT con una laurea in educazione elementare e una in insegnamento dell'inglese come seconda lingua. Marco si è trasferito in Texas nel 2003 dove ha iniziato a insegnare ESL al Mountain View College la sera e alla Faith Family Academy di Dallas (Texas). Ha una certificazione per l'insegnamento dell'ESL a livello post-secondario dalla California e una certificazione bilingue EC-4 dallo Stato del Texas. Negli ultimi due anni, Marco ha insegnato a scuola materna, asilo, prima e terza elementare presso il GPISD.