I fenomeni atmosferici spiegati ai bambini
Blippi inglese
Király, A. e Tasnádi, P.: Atmospheric eddies in Science Centers - connection between secondary school teaching and informal learning, Adv. Sci. Res., 16, 201-207, https://doi.org/10.5194/asr-16-201-2019, 2019.
Figura 1(a) Un'immagine visibile del grande uragano Matthew ripresa dal satellite Terra della NASA il 7 ottobre 2017 alle 00:00 EDT mentre continuava a muoversi lungo la costa orientale della Florida. Matthew era un uragano di categoria 3 al momento di questa immagine (Credit: NASA's Goddard MODIS Rapid Response Team). (b) Un diavolo di polvere in Arizona (fonte: Wikipedia, credito: NASA). (c) Un vortice di fuoco il 19 febbraio 2002 (fonte: Wikipedia, credito: US Fish and Wildlife Service).In questo articolo ci occupiamo principalmente di dust devils, vortici di fuoco, tornado e
e Greeley, 2006; Herrero et al., 2012). L'aria in discesa si muove quasi adiabaticamente, quindi diventa più calda dell'aria nella parete del vortice, dove l'aria si muove verso l'alto (anch'essa quasi adiabaticamente). I vortici più piccoli possono ruotare in senso orario o antiorario.
Tempo inglese
Gli studenti della nostra zona del Paese possono andare in spiaggia nei giorni di sole. La sabbia è calda, ma l'acqua è fredda! Com'è possibile? Più tardi, però, spesso il cielo si rannuvola e si alza una brezza dall'acqua. Perché?
In una giornata di sole in spiaggia, la parte superiore della sabbia è calda. Le radiazioni solari riscaldano la superficie della sabbia, ma la sabbia ha una bassa conducibilità termica, quindi l'energia rimane sulla superficie della sabbia. Quando si scavano i piedi nella sabbia, questa è fredda perché l'energia del Sole non è stata trasferita sotto la superficie della sabbia.
L'acqua ha una conducibilità termica più elevata, il che significa che l'energia del Sole viene trasferita rapidamente in tutta l'acqua, una grande superficie. Ciò significa che il calore sarà uniforme in tutta l'acqua, richiedendo molta più energia di quella fornita per riscaldare finalmente l'intero oceano. L'acqua si sente anche fresca perché l'acqua ha un calore specifico maggiore della sabbia. Nonostante l'acqua riceva la stessa quantità di energia per lo stesso tempo della sabbia, l'acqua ha bisogno di più energia per cambiare un grammo di acqua di un grado Celsius. Per cambiare un grammo d'acqua di un grado Celsius è necessaria una caloria di energia dal Sole, mentre la sabbia ha bisogno solo di 0,2 calorie di energia dal Sole per cambiare la stessa quantità. Ciò significa che l'acqua impiegherà più tempo per aumentare la sua temperatura, perché ha bisogno di più energia per farlo.
Sorridere e imparare
1-LS1-1: Soluzione progettuale biomimetica1-LS1-2: Comportamento - Genitori e prole1-LS3-1: Strutture di piante e animali - Genitori e prole1-ESS1-1: Modelli di sole, luna e stelle1-ESS1-2: Luce solare stagionale1-PS4-1: Suoni e materiali vibranti1-PS4-2: Illuminazione e oscurità1-PS4-3: Luce e materiali1-PS4-4: Progettazione di dispositivi di comunicazione
2-LS2-1: Esigenze ambientali delle piante2-LS2-2: Dispersione dei semi e impollinazione2-LS4-1: Habitat e biodiversità2-ESS1-1: Eventi terrestri - lenti e veloci2-ESS2-1: Soluzione progettuale per l'erosione 2-ESS2-2: Mappatura del territorio e dell'acqua2-ESS2-3: L'acqua sulla Terra2-PS1-1: Proprietà dei materiali2-PS1-2: Test dei materiali2-PS1-3: Oggetti e pezzi2-PS1-4: Cambiamenti reversibili e irreversibili
3-LS1-1: Cicli di vita di piante e animali3-LS2-1: Gruppi di animali3-LS3-1: Ereditarietà e variazione dei caratteri3-LS3-2: Influenza dell'ambiente sui caratteri3-LS4-1: Prove fossili degli ambienti passati3-LS4-2: Variazione, sopravvivenza e riproduzione3-LS4-3: Habitat e sopravvivenza degli organismi3-LS4-4: Cambiamento ambientale Soluzione3-ESS2-1: Condizioni meteorologiche stagionali3-ESS2-2: Climi mondiali3-ESS3-1: Rischi legati alle condizioni meteorologiche Soluzione3-PS2-1: Forze bilanciate e sbilanciate3-PS2-2: Previsione del movimento futuro3-PS2-3: Forze elettriche e magnetiche3-PS2-4: Soluzione di progettazione magnetica
L'atmosfera terrestre 意味
Al termine di questo programma di lezioni sull'atmosfera, gli studenti saranno in grado di riconoscere che un numero limitato di elementi noti comprende la maggior parte dell'atmosfera, di identificare la composizione dell'atmosfera, di individuare gli strati dell'atmosfera terrestre, di dimostrare come l'energia del Sole influenzi il tempo atmosferico e il movimento atmosferico e di identificare i 4 principali tipi di nuvole. Ogni lezione è progettata utilizzando il metodo di insegnamento delle 5E per garantire la massima comprensione da parte degli studenti.
L'insegnante aiuterà a chiarire eventuali idee sbagliate sull'atmosfera. Uno dei principali equivoci è che gli studenti possono pensare che l'aria non abbia peso e che non sia uguale ovunque, ma noi insegnanti dobbiamo spiegare che l'aria è solo una combinazione di gas.
Questo laboratorio a stazioni, incentrato sugli studenti, è organizzato in modo che gli studenti possano iniziare a esplorare l'atmosfera. Quattro delle stazioni sono considerate stazioni di ingresso, dove gli studenti apprendono nuove informazioni sull'atmosfera, e quattro stazioni sono stazioni di uscita, dove gli studenti dimostrano la loro padronanza delle stazioni di ingresso. Ciascuna delle stazioni è differenziata per sfidare gli studenti con uno stile di apprendimento diverso. Per saperne di più su come ho organizzato i laboratori a stazioni, leggete qui.